• 考生在線咨詢

    重慶成考網微信公眾號 重慶成考網微信公眾號
    返回頂部∧
      歡迎訪問重慶成考網! 本網站為民間交流網站,主要為廣大考生提供報考指導服務,網站信息僅供學習交流使用,官方信息以重慶市教育考試院www.cqksy.cn為準。
    • 咨詢電話:023-68611050
    城市:
    成考系統:
    所在位置:重慶成考網 > 學習方法 > 正文

    重慶成人高考高起專語文知識點

    2020-10-26 13:34:09   來源:重慶成考網    點擊:
    作者:熊老師

      重慶成人高考分為??破瘘c本科(簡稱專升本)、高中起點本科(簡稱高起本)和高中起點???簡稱高起專)三個層次。下面重慶成考網特別整理了重慶成人高考高起專語文知識點。

    重慶成人高考高起專語文知識點

      重慶成考高起?!墩Z文》名篇必考詞句

      《滕王閣序》(王勃)

      1、物華天寶,龍光射牛斗之墟;人杰地靈,徐孺下陳蕃之榻。

      2、十旬休假,勝友如云;千里逢迎,高朋滿座。騰蛟起鳳,孟學士之詞宗;紫電清霜,王將軍之武庫。

      3、潦水盡而寒潭清,煙光凝而暮山紫。

      4、落霞與孤鶩齊飛,秋水共長天一色。漁舟唱晚,響窮彭蠡之濱;雁陣驚寒,聲斷衡陽之浦。

      5、天高地迥,覺宇宙之無窮;興盡悲來,識盈虛之有數。望長安于日下,目吳會于云間。

      6、關山難越,誰悲失路之人?萍水相逢,盡是他鄉之客。

      7、時運不齊,命途多舛,馮唐易老,李廣難封。屈賈誼于長沙,非無圣主;竄梁鴻于海曲,豈乏明時?所賴君子見機,達人知命。老當益壯,寧移白首之心?窮且益堅,不墜青云之志。

      8、東隅已逝,桑榆非晚。孟嘗高潔,空余報國之情;阮籍猖狂,豈效窮途之哭?

      9、勃,三尺微命,一介書生。無路請纓,等終軍之弱冠;有懷投筆,慕宗愨之長風。

      10、楊意不逢,撫凌云而自惜;鐘期既遇,奏流水以何慚?

      重慶成人高考高起專語文復習:常見易錯成語

      差強人意:差:稍微地。原來意思是很能振奮人,現多用來表示比人預想的好一些,還算讓人滿意。容易誤解為“不如人意”。

      慘淡經營:煞費心思,著意布置、謀劃和管理某項事業。

      側目而視:斜著眼睛看人。形容畏懼、憎恨或鄙視的樣子。

      登堂入室:登上廳堂,又進入內室。比喻學問由淺入深、循序漸進、達到更高的水平。亦比喻學藝深得師傳。

      改弦更張:弦的松緊與調的高低不合,應收緊或放松,使聲音和諧。引申為改革變更。

      耿耿于懷:對所經歷的事持有看法,不能忘卻,牽掛心懷。

      起死回生:救活垂危的人。形容醫術高明。

      苦心孤詣:用心良苦,造詣極深。用以稱許刻苦鉆研學問、創造業績為他人所不及者。

      身臨其境:親自到某個地方,應與“設身處地”相區別。

      文不加點:寫文章不用涂改就很快寫成。形容文思敏捷。

      首當其沖:首先受到攻擊,首先遭遇災難。

      嘆為觀止:贊嘆觀賞的對象精妙之極、完美之至。

      兩小無猜:指幼年男女天真無邪,相處融洽。

      目無全牛:古代有個殺牛的人最初殺牛,眼睛所看見的是整個的牛(“全牛”),三年之后,技藝大進,動刀時只看到皮骨的間隙,而看不到全牛。后因以“目無全牛”比喻技藝精湛純熟。典出《莊子養生主》。

      緊鑼密鼓:多比喻公開活動前的緊張的輿論準備。

      明日黃花:指過了重陽賞菊日的菊花,比喻一旦事過境遷,則徒然感慨。

      禍起蕭墻:禍亂產生于家中,比喻災禍、變亂皆由內部原因所致。

      秀色可餐:形容女子姿容非常美麗或景物非常優美。

      有條不紊:形容做事、說話有條有理,絲毫不亂。

      不刊之論:刊:刪改,修訂。不可刪改或修訂的言論。形容文章或言論的精當,無懈可擊。容易誤用為貶義。

      彈冠相慶:《漢書王吉傳》:“吉與貢禹為友。世稱‘王陽在位,貢公彈冠’,言其取舍同也。”“彈冠”,撣去帽子上的灰塵準備做官。后來用“彈冠相慶”指一人當了官或升了官,他的同伙也互相慶賀將有官可做,多用作貶義。使用時容易弄錯感情色彩。

      重整旗鼓:指失敗后重新集合力量再干。此詞不能用作貶義。

      不謀而合:沒有事先商量而彼此見解或行動完全一致。本詞與“不約而同”區別開來,“不約而同”也有不事先商量而彼此見解或行動一致的意思,但“不約而同”只能做狀語不能做謂語。

      無可非議:沒有什么可以指摘的。應與“無可厚非”區別。“無可厚非”意思是不可過分指責。前者表示言行完全合乎情理,后者表示雖然有缺點,但是還是可以原諒的。

      莫衷一是:折衷,決斷;是:對。成語意思是指大家看法不同,不能得出一致的結論。使用時要注意術語不能指一個人。

      刮目相看:指要用新的眼光來看待別人。注意本成語一般用來指看待別人取得的進步和成績。

      不足為訓:訓:準則。不能當作典范或法則。

      好整以暇:形容雖在百忙之中仍然從容不迫。不能誤用作貶義。

      仁者見仁:指對同一個問題,各人觀察的角度不同,見解也不相同。本詞使用也要注意語境。如:“在要不要堅持四項基本原則的大是大非面前,大家要仁者見仁,以便達成共識。”這句中的成語屬于誤用,在原則性的大問題上當然不能“仁者見仁”,否則就不能“達成共識”。

      屢試不爽:爽,差錯。經過多次試驗都沒有差錯。注意不能將詞義理解反了。

      曾幾何時:指時間過去沒有多久或不久以前。不能誤解為不久的將來。

      附庸風雅:附庸:追隨,風雅:文雅,多指才學。為了裝點門面結交名士,從事有關文化的活動。不能誤作褒義。

      含英咀華:咀:咀嚼,英、華:花朵。把花朵含在嘴里慢慢咀嚼。比喻欣賞、領會詩文的精華。使用時注意本詞領會的對象。

      重慶成人高考高起專語文復習:修辭手法分類

      比擬

      把人當物寫或把物當人來寫的一種修辭方法,前者稱之為擬物,后者稱之為擬人。如:

     ?、僮鋈思炔豢陕N尾巴,也不可夾著尾巴。(擬物)

     ?、谙灳娉苫覝I始干。(擬人)

      夸張

      對事物的形象、特征、作用、程度等作擴大或縮小描繪的一種修辭方法。如:

     ?、侔装l三千丈,緣愁似個長。(“三千丈”為擴大夸張)

     ?、谥ヂ榱捍蟮氖?,不必放在心上。(“芝麻粒兒”是縮小夸張)

     ?、厶杽傄怀鰜?,地上已經像下了火。(把前一事物“出來”與后一事物“下火”夸張到幾乎是同時出現,有人稱此種夸張方式為超前夸張)

      對偶

      用結構相同或相近,字數相等的一對短語或句子對稱排列起來表達相對或相近的意思。如:

     ?、贊M招損,謙受益。

     ?、跈M眉冷對千夫指,俯首甘為孺子牛。

     ?、塾F千里目,更上一層樓。(流水對)

     ?、芡L城內外,惟余莽莽,大河上下,頓失滔滔。(扇面對)

      排比

      把內容相關、結構相同或相似、語氣一致的幾個(一般要三個或三個以上)短語或句子連用的方法。如:

      但這回卻很有幾點出于我的意外。一是當局者竟會這樣地兇殘,一是流言家竟至如此之下劣,一是中國的女性臨難竟能如是之從容。

      重慶成考高起專語文輔導:病句和語句銜接

      1.成份殘缺:

      考生重點要掌握由使令動詞造成的缺主語現象。一般常見的使令動詞有:使、叫、讓、令等,如果這些詞用在句子的主語前特別要小心。

      比如:看到媽媽步履蹣跚的背影,使我一陣心酸。

      在這個句子中,主語是“我”,在“我”的前邊出現了一個“使”字,根據語法,主語和賓語應該是名詞、代詞或名詞性短語,而“使我”屬于動賓短語,不可以做主語,所以這個句子屬于缺主語??忌龅竭@樣的句子時,先把使令動詞去掉讀一下,如果去掉語句通順,原句一般為病句。我們試一下:

      看到媽媽步履蹣跚的背影,使我一陣心酸。

      看到媽媽步履蹣跚的背影,我一陣心酸。

      通過期中考試,讓同學們看到了自己的不足之處。

      通過期中考試,同學們看到了自己的不足之處。

      在這兩句話中,我們可以看到第一句去掉“使”,第二句去掉“讓”,表達的意思完整、清楚,而且主語是由代詞和名詞來做的,故原句是病句。

      2.成份贅余:

      考生注意不要把修飾的句子都當作病句,一定要分別試著刪掉兩處相互印證一下,再判斷是不是病句。

      比如:我終于弄明白了他為什么騙我的原因了。

      在這句話中,我們試著分別刪掉兩處:

     ?、傥医K于弄明白了他為什么騙我了。

     ?、谖医K于弄明白了他騙我的原因了。

      這樣分別刪除多余的部分,發現原句的意思沒有變化,說明兩部分是重復贅余的,所以原句是病句。

      3.搭配不當:

      考生重點復習“一帶二”形式。什么叫“一帶二”呢?它通常的表現形式是用“和、與”等詞,有時也由逗號、頓號形式構成。

      比如:清晨我們冒著蒙蒙的細雨和泥濘的小路艱難地行進著。

      在這句話中,“和”的前邊是“蒙蒙的細雨”,后邊是“泥濘的小路”,而與之搭配的只有一個“冒著”的動詞,冒著細雨是搭配的,但是,冒著小路就不搭配了。

      重慶成人高考高起專語文常用文言文虛詞“之”

      代詞

      可指代人、事、物等,通常充當句中的賓語。例如:

      (1)君子疾夫舍曰“欲之”而必為之辭。(《季氏將伐顓臾》之:指代所行之事,可譯作“這樣做”,分別充當“欲”和“為”的賓語)

      (2)七十者衣帛食肉,黎民不饑不寒,然而不王者,未之有也。(《寡人之於國也》之:提到動詞“有”之前的賓語,指代前面所說的情況。)

      (3)野語有之曰。(《莊子 秋水》之:指代“野語”的內容,可譯為“這樣的話”,充當“有”的賓語。)

      (4)孟嘗君怪其疾也,衣冠而見之。(《馮諼客孟嘗君》之:指代馮諼,充當“見”的賓語)

      (5)公賜之食,食舍肉。(《鄭伯克段于鄢》之:指代潁考叔,充當“賜”的近賓語。)

      用于賓語前置的結構中,復指提到動詞之前的賓語。此時原有的代詞詞匯意義消隱,只起提賓的語法作用。例如:

      野語有之曰,“聞道百,以為莫己若”者,我之謂也。(《莊子 秋水》我之謂:謂我。)

      《詩》曰:“孝子不匱,永錫爾類。”其是之謂乎?(《鄭伯克段于鄢》其是之謂乎:大概說的就是這吧。)

      其李將軍之謂乎?(《李將軍列傳》其李將軍之謂乎:也許說的就是李將軍這類人吧。)

      惟陳言之務去。(《答李翊書》陳言之務去:務去陳言。)

      連詞(結構助詞)

      1、置于名詞性偏正結構(定中結構)的修飾語和中心語之間,表示多種修飾關系,通??勺g為“的”。例如:

      (1)且在邦域之中矣,是社稷之臣也,何以代為?(《季氏將伐顓臾》)

      (2)雞豚狗彘之畜,無失其時,七十可以食肉矣。(《寡人之於國也》)

      (3)今陛下致昆山之玉,有隨、和之寶,垂明月之珠,服太阿之劍,乘纖離之馬,建翠鳳之旗,樹靈鼉之鼓。(《諫逐客書》)

      2、置于主謂短句的主語后、謂語前,取消原有的句子獨立性,使之變成名詞性偏正結構,在更復雜的句式中充當主語、賓語、狀語、定語等。此時根據上下文,通??勺g作“的”、“……的時候”、“……的樣子”、“……的情況(條件)下”等,也可不譯出。例如:

      (1)寡人之於國也,盡心焉耳矣!(《寡人之於國也》寡人之於國也:寡人對于國家的治理。充當全句的主語。)

      (2)李伶之為嚴相國至矣。(《馬伶傳》李伶之為嚴相國:李伶扮演的嚴相國。充當句中主語。)

      (3)此其自多也,不似爾向之自多于水乎?(《莊子 秋水》爾向之自多于水:你以往因為河水滿溢而自我炫耀的樣子。充當“似”的賓語。)

      (4)相與枕藉乎舟中,不知東方之既白。(《前赤壁賦》東方之既白:東方已亮。充當“知”的賓語。)

      (5)廣之將兵,乏絕之處,見水,士卒不盡飲,廣不近水。(《李將軍列傳》廣之將兵:李廣帶兵的時候。充當狀語。)

      (6)南霽云之乞救于賀蘭也,賀蘭嫉巡、遠之聲威、功績出己上,不肯出師救。(《張中丞傳后敘》南霽云之乞救于賀蘭也:南霽云向賀蘭進明求救的時候。在全句中充當狀語。)

      (7)此吾之所為師也。(《馬伶傳》吾之所為:我師從的,充當“師”的定語。)

      動詞

      表示“去”、“往”、“到……去”、“到達”等意思。如:

      驅而之薛,使吏民如諸民當償者,悉來合卷。(《馮諼客孟嘗君》之薛:到達薛地)

      大軍不知廣所之,故弗從。(《李將軍列傳》所之:去的地方、去處)

      重慶成人高考高起專語文常用文言文虛詞“以”

      介詞

      作為介詞,“以”的用法較多且意義復雜,但基本內容是表示動作行為的依據或憑借,其余用法大多可視為這一其本用法的引申和變化。分別說明如下:

      表示憑借

      基本用法和意義是表示動作行為以某人、某物為依據或憑借,可譯為“用”、“拿”等。

      例如:

      (1)臣具以表聞,辭不就職。(《陳情表》)

      (2)世言晉王之將終也,以三矢賜莊宗。(《五代史伶官傳序》)

      (3)以分宜教分宜,安得不工哉!(《馬伶傳》)

      有的表示以某事或某種技能為依據或憑借,意義有所虛化,除可譯為“用”“拿”外,還可譯為“憑借”、“依照”、“根據”等。例如:

      (1)王好戰,請以戰喻。(《寡人之於國也》)

      (2)以五十步笑百步,則何如?(《寡人之於國也》)

      (3)皆以用戰為名。(《李將軍列傳》)

      (4)彼以堅苦忍耐之力,冒其逆而突過之。(《論毅力》)

      (5)梨園以技鳴者,無慮數十輩。(《馬伶傳》)

      有的表示憑借某種身份、資格或地位從事某事,意義更為抽象。例如:

      猥以微賤,當侍東宮。(《陳情表》)

      而廣以良家子從軍擊胡。(《李將軍列傳》)

      其后四歲,廣以衛尉為將軍,出雁門擊匈奴。(《李將軍列傳》)

      表示原因

      原因是導致某種結果的邏輯根據,因此此種用法可視為表示憑借用法向更為抽象的事理邏輯方面的延伸和發展,可譯為“因”、“因為”、“由于”等,有時也可直接翻譯為“憑著”、“憑借”。例如:

      (1)左右以君賤之也,食以草具。(《馮諼客孟嘗君》)

      (2)臣以險釁,夙遭閔兇。(《陳情表》)

      (3)臣以供養無主,辭不赴命。(《陳情表》)

      (4)但以劉日薄西山,氣息奄奄。(《陳情表》)

      (5)其觀于人也,笑之則以為喜,譽之則以為憂,以其猶有人之說者存也。(《答李翊書》)

      (6)翰以文章自名,為此傳頗詳密。(《張中丞傳后敘》)

      表示帶領

      可以帶領、帶領的其實也一定是可以依賴、可為憑借的,因此也與表示憑借的用法有一定的關系,有時甚至也可直接翻譯為“憑”、“靠”。例如:

      (1)以爾車來,以我賄遷。(《詩經 氓》)

      (2)以千百就盡之卒,戰百萬日滋之師。(《張中丞傳后敘》)

      表示時間

      “以”的此種用法相當于“在”、“于”,有時可據需要譯為“按照”。例如:

      以元朔五年為輕車將軍。(《李將軍列傳》)

      斧斤以時入山林,林木不可勝用也。(《寡人之於國也》)

      表示關涉或處置對象

      “以”的此種用法相當于“把”、“讓”等。例如:

      矯命以責賜諸民,因燒其卷。(《馮諼客孟嘗君》)

      寡人不敢以先王之臣為臣。(《馮諼客孟嘗君》)

      于是梁王虛上位,以故相為上將軍。(《馮諼客孟嘗君》)

      必以其言為信。(《張中丞傳后敘》)

      副詞

      作為副詞,“以”主要表示某種情態或語氣。例如:

      (1)君家所寡有者,以義耳。(《馮諼客孟嘗君》)——以:只有,也就是。

      連詞

      作為連詞,“以”的語法功能與“而”類似,只不過通常只用于表示順承接續的種種關系,可譯為“就”、“來”、“而”、“然后”、“而且”等,也可不譯出。例如:

      (1)命子封帥車二百乘以伐京。(《鄭伯克段于鄢》)

      (2)今皆解鞍以示不走。(《李將軍列傳》)

      (3)且碩茂,蚤食以蕃。(《種樹郭橐駝傳》)——蚤食以蕃:果實結得早而且結得多。

      (4)挾飛仙以遨游,抱明月而長終。(《前赤壁賦》)

      (5)駕一葉之扁舟,舉匏尊以相屬。(《前赤壁賦》)

      (6)馬伶復為嚴嵩相國以出。(《馬伶傳》)

      動詞

      “以”作為動詞,常見的是“認為”、“以為”的意思。例如:

      而吾未嘗以此自多者,自以比形于天地而受氣于陰陽。(《莊子 秋水》)

      于是焉河伯欣然自喜,以天下之美為盡在己。(《莊子 秋水》)

      由“以”構成的幾種常見結構

      1、“以”字結構用作補語

      在古漢語中,由“以”構成的介賓結構,時常用作動詞或動詞性短的補語成分,表示這一動作行為的方式、工具、憑借或關涉到的人、事、物等。而現代漢語中這種用法基本不再出現,相關內容通常用狀語或動詞賓語的形式出現,這是在閱讀理解時應當注意。例如:

      (1)五畝之宅,樹之以桑。(《寡人之於國也》)——樹之以桑:把桑樹種在那里(或:在那里種上桑樹)。

      (2)謹庠序之教,申之以孝悌之義。(《寡人之於國也》)——申之以孝悌之義:教給他們孝悌的道理。

      (3)能如是,誰不欲告生以其道?(《答李翊書》)——告生以其道:把他自己掌握的道理、知識告訴你。

      2、省略了的介賓形式

      在古漢語中,當介詞“以”后面的賓語是代詞(如“之”、“是”之類),而且所指代的對象已在前文出現時,那么這個代詞賓語時??梢允÷?。閱讀和理解時又可分為兩種類型:

      一個是代詞賓語所指代的對象出現在前面的句子中,相距較遠,翻譯時就應當把這個代詞賓語補出。例如:

      (1)未嘗君之羹,請以遺之。(《鄭伯克段于鄢》)——請以遺之:請求把君王的煮肉送給她。

      (2)左右以告。(《馮諼客孟嘗君》)——手下把這件事告訴孟嘗君。

      (3)責畢收,以何市而反?(《馮諼客孟嘗君》)——以何市而反:用收債的錢買什么回來?

      (4)孝公用商鞅之法,移風易俗,民以殷盛,國以富強。(《諫逐客書》)——民以殷盛,國以富強:百姓因為變法而富足,國家因為變法而強大。

      (5)臣無祖母,無以至今日;祖母無臣,無以終馀年。(《陳情表》)——無以至今日:不能靠祖母活到今天;無以終馀年:不能靠我度過殘年。

      (6)欲將以有為也。(《張中丞傳后敘》)——打算留著這條命有所作為。

      另一個是代詞賓語所指代的對象在同句之中,而且就在“以”字之前,翻譯時可直接將它作為“以”的賓語對待。這種情況也可看作是“以”的賓語為了強調而提前的形式。例如:

      今大道既隱,天下為家……大人世及以為禮,城郭溝池以為固,禮義以為紀。(《禮記 大同》)

      將子無怒,秋以為期。(《詩經 氓》)——秋以為期:以秋為期。

      今逐客以資敵國,損民以益讎。(《諫逐客書》)——用驅逐客卿的方式幫助敵國,用減少人才的行為使仇人獲利。

      (4)請其矢,盛以錦囊。(《五代史伶官傳序》)——盛以錦囊:用錦囊裝起來。

      (5)方其系燕父子以組,函梁君臣之首。(《五代史伶官傳序》)——系燕父子以組:用繩索把燕王父子捆起來。

      (6)如君實責我以在位久,未能助上大有為……則某知罪矣。(《答司馬諫議書》)——責我以在位久:用在位時間太長為理由批評我。

      (7)而賊語以國亡主滅。(《張中丞傳后敘》)——語以國亡主滅:告訴(他們)國家已亡、君王已死。

      (8)不追議此,而責二公以死守。(《張中丞傳后敘》)——責二公以死守:以死守孤城為理由指責張巡、許遠。

      3、“以為”

      “以為”是古漢語常見的凝固結構,主要有兩種意義:

      一個是復合動詞,表示“認為”、“覺得”的意思,這較為常見。例如:

      左右皆惡之,以為貪而不知足。(《馮諼客孟嘗君》)

      臣聞吏議逐客,竊以為過矣。(《諫逐客書》)

      竊以為與君實游處相好之日久,而議事每不合。(《答司馬諫議書》)

      另一個是省略了代詞賓語的“以”字結構與動詞“為”組合而成,因此是兩個詞。理解和翻譯時必須把“以”的賓語補出,才不致產生誤解。例如:

      昔者先王以為東蒙主。(《季氏將伐顓臾》)——以為東蒙主:讓他(指顓臾君)東蒙山祭祀的主祭人。

      伯夷辭之以為名,仲尼辭之以為博。(《莊子 秋水》)——以為名:以此博取高潔的美名;以為博:以此換取博學的贊譽。

      長鋏歸來乎,無以為家!(《馮諼客孟嘗君》)——無以為家:沒有用來養家的資財。

      傳其事以為官戒。(《種樹郭橐駝傳》)——寫下他的事跡,以此作為官員的戒鑒。

      以上是關于“重慶成人高考高起專語文知識點”的全部內容,想獲取更多關于重慶成人高考的相關資訊,如重慶成考報名時間、報考條件、成績查詢、成考專業、成考答疑等,敬請關注重慶成考網(www.ly505.cn/)。

    成考倒計時

    306

    立刻定制專屬提升方案

    獲取方案 OR 點我咨詢 點我關注 點我加群

    重慶成考網申明:

    (一)由于各方面情況的調整與變化本網提供的考試信息僅供參考,敬請以教育考試院及院校官方公布的正式信息為準。

    (二)本網注明信息來源為其他媒體的稿件均為轉載體,免費轉載出于非商業性學習目的,版權歸原作者所有。如有內容與版權問題等請與本站聯系。聯系方式:郵件429504262@qq.com

    未經授權不得轉載,如需轉載請注明出處。

    轉載請注明:文章轉載自 重慶成考網 [http://www.ly505.cn/]
    本文關鍵詞: 重慶成人高考   成人高考高起專   成人高考高起專語文知識點  
    本文地址:http://www.ly505.cn/show-879-6601-1.html

    上一篇:2020年成人高考《高起點》考試答題技巧
    下一篇:重慶成人高考作文怎么寫才能得高分

    重慶成人高考提升便捷服務
    2021年重慶成人高考倒計時 306
    【請廣大考生提前備考】